ارائه مدلی جهت نهادینه کردن آموزش پاسخگو و عدالت محور در آموزش علوم پزشکی ، مورد: دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان

آموزش پاسخگو / responsive education , آموزش عدالت محور / justice-oriented education

چکیده 1 فصل اول:کلیات تحقیق 1-1مقدمه 3 1-2 بیان مسـأله 4 1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق 6 1-4 هدف های پژوهش 7 1-4-1 هدف اصلی 7 1-4-2 هدف های فرعی 7 1-5 سوال های پژوهش 8 1-5-1سوال اصلی 8 1-5-2 سوال های فرعی 8 1-6 تعاریف مفهومی 8 1-7 تعاریف عملیاتی 9 فصل دوم :مروری بر ادبیات تحقیق و پیشنیه تحقیق 2-1مقدمه 11 2-2 مبانی نظری آموزش پاسخگو 11 2-2-1 تعاریف آموزش پاسخگو 11 2-2-2 شرح وظایف واحد آموزش پاسخگو 12 2-2-3 اهم اقدامات و ماموریت های واحد آموزش پاسخگو 13 2-2-4 بررسی وضعیت آموزش پزشکی پاسخگو 14 2-2-5 فعالیت های آموزش پزشکی پاسخگو 16 2-2-6 برنامه آموزش پزشکی پاسخگو 16 2-2-7 تربیت نیروی انسانی پاسخگو 16 2-2-8 پاسخگویی اجتماعی در سلامت 17 2-2-9 هیئت علمی پاسخگو و درگیر در جامعه 18 2-3 مبانی نظری آموزش عدالت محور 18 2-3-1 مفهوم آموزش عدالت محور 18 2-3-2 عدالت در سلامت و جایگاه آن در اخلاق پزشکی 24 2-3-3 وضعیت عدالت در سلامت در ایران 25 2-3-4 عدالت در سلامت از منظر قانون اسلامی 27 2-3-5 جایگاه عدالت در اخلاق پزشکی 28 2-3-6 مفهوم عدالت در اخلاق پزشکی 28 2-3-7 عدالت به مثابه انصاف 29 2-3-8 عدالت در اصطلاح علم اخلاق 30 2-3-9 انواع عدالت در بهرهمندی از خدمات سلامت 30 2-3-10 تعهدات و الزامات ناشی از عدالت در سلامت 30 2-3-10-1 عدالت افقی 31 2-3-10-2 عدالت توزیعی 31 2-3-10-3 عدالت عمودی 32 2-3-10-4- عدالت رویه ای 33 2-3-10-5 عدالت تعاملی (مراوده ای) 33 2-3-11 ابعاد عدالت در سلامت 34 2-3-11-1 عدالت در تأمین منابع 34 2-3-11-2عدالت در خدمت رسانی 35 2-3-11-3 عدالت در پیامدها 36 2-3-12بیعدالتی در سلامت عوامل موثر بر آن 37 2-3-13 تعیین کننده اساسی در زمینه تفاوتهای وضعیت سلامتی 38 2-3-14 دسترسی عادلانه 40 2-3-14-1 دسترسی 40 2-3-14-2 ابعاد دسترسی 41 2-4 آموزش پزشکی 42 2-4-1 مفاهیم آموزش پزشکی 42 2-4-2 تاریخچه آموزش پزشکی 43 2-4-3 نظام آموزشی علوم پزشکی در ایران 44 2-4-4 فرایندهای اصلی نظام آموزش علوم پزشکی 45 2-4-5 گسترش نیروی هیئت علمی در حوزه آموزش سلامت 45 2-4-6اهمیت آموزش پزشکی 46 2-4-7 تحولات در آموزش پزشکی 47 2-4-8 نقش و وظایف حرفه ای دانش آموختگان 48 2-4-8-1- برنامه آموزشی پزشکی عمومی 48 2-4-8-2- اهداف کلی برنامه آموزشی پزشکی عمومی 49 2-4-8-3- نظریه های مختلف در مورد آموزش پزشکی 49 2-4-9 پاسخگوئی به جامعه در برنامه آموزش پزشکی 51 2-4-10 رسالت و چشم انداز برنامه آموزش پزشکی 54 2-4-11 موانع آموزش پزشکی 55 2-4-12 معرفی دانشکده علوم پزشکی هرمزگان 55 2-4-12-1 راهبردهای آموزشی دانشکده علوم پزشکی هرمزگان 56 2-4-12-2روش ها و فنون آموزشی دانشکده علوم پزشکی بندرعباس 56 2-4-12- 3- نمونه ای از انواع روش ها و فنونی مورد استفاده عبارتند از: 57 2-5 پیشینه تحقیق 57 2-5-1 پیشینه تحقیقات انجام شده در داخل ایران 57 2-6 پیشینه تحقیقات انجام شده در خارج از ایران 68 2-6-1 پیشینه تحقیقات انجام شده در خارج از ایران 69 2-7 چارچوب نظری تحقیق 76 فصل سوم: روش اجرای تحقیق 3-1مقدمه 78 3-2 روش پژوهش 78 3-3 مراحل پژوهش 79 3-3-1 جامعه آماری در مرحله پژوهش کیفی 80 3-3-2 حجم نمونه در مرحله پژوهش کیفی 80 3-3-2-1 روش نمونه گیری در مرحله کیفی پژوهش 82 3-3-2-2 ابزار گردآوری داده ها در مرحله پژوهش کیفی 82 3-3-2-3 سنجش بسندگی پژوهش 83 3-3-2-4 روش بازکاوی داده های کیفی 86 3-3-3 مرحله دوم : پژوهش کمی 86 3-3-3-1 جامعه آماری در مرحله پژوهش کمی 87 3-3-3-2 حجم نمونه آماری در مرحله پژوهش کمی 87 3-3-3-3 ابزار گردآوری داده ها در مرحله پژوهش کمی 87 3-3-3-4 روایی (اعتبار) در مرحله کمی 88 3-3-3-4-1 روایی محتوایی 88 3-3-3-4-2 روایی سازه 89 3-3-3-5 پایایی ( اعتماد) در مرحله کمی 91 3-3-3-6 چگونگی اجرای نسخه نهایی پرسشنامه 92 3-3-3-7 روش بازکاوی داده ها در مرحله کمی 93 3-4 مراحل اجرای تحقیق 94 3-5 ملاحظلات اخلاقی 95 3-6 جمع بندی فصل سوم 95 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها یافته ها 4-1مقدمه 98 4-2 توصیف ویژگی های جمعیت شناختی نمونه آماری پژوهشی 98 4-2-1 توزیع فراوانی بر حسب جنسیت 98 4-3 یافته های بخش کمی ( مرحله دوم پژوهش ) 99 4-3-1 توزیع فراوانی نمونه بر حسب گروه سنی 100 4-4توزیع فراوانی نمونه بر حسب مقطع تحصیلی 101 4-5 یافته های بخش کیفی (مرحله نخست پژوهش) 102 4-5-1 یافته های پرسش نخست پژوهش: از دیدگاه اعضای هیئت علمی و دانشجویان پزشکی ابعاد و مؤلفه های آموزش پاسخگو و عدالت محور کدامند؟ 103 4-5-2 یافته های پرسش دوم پژوهش: از دیدگاه اعضای هیئت علمی و دانشجویان پزشکی ویژگی های آموزش پاسخگو و عدالت محور در آموزش علوم پزشکی کدامند؟ 108 4-5-3 یافته های پرسش سوم پژوهش: از دیدگاه اعضای هیئت علمی و دانشجویان پزشکی عوامل پیش برنده و بازدارنده در آموزش پاسخگو و عدالت محور در آموزش علوم پزشکی کدامند؟ 113 4-5-4-یافته های پرسش ششم پژوهش : مبنی بر اینکه ساز وکارهای آموزش پاسخگو و عدالت محور در حوزه آموزش پاسخگو و عدالت محور کدامند؟ 114 4-5-5 جمع بندی بخش کیفی و ارائه مدل مستخرجه از بخش کیفی(مصاحبه ها) 116 4-6 یافته های پرسش چهارم پژوهش : وضع موجود ابعاد و مؤلفه ها ی آموزش پاسخگو و عدالت محور در آموزش علوم پزشکی کدامند؟ 118 4-7 مدل آموزش پاسخگو و عدالت محور تا چه اندازه ای داری اعتبار است ؟ 122 4-8 تحلیل عاملی تآییدی 135 4-8-1 معادلات ساختاری 135 4-8-2 مرحله اول: تدوین مدل ساختاری 135 4-8-3 مرحله دوم: تدوین مدلهای اندازهگیری 136 4-8-4 سطوح مدل آموزش پاسخگو و عدالت محور 137 4-9 یافته های بخش کیفی – کمی (آمیخته) 142 فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات 5-1مقدمه 146 5-2 جمع بندی 146 5-3 یافته های پژوهش 148 5-3-1یافته های مربوط به سوال اول پژوهش : ابعاد و مؤلفه های آموزش پاسخگو و عدالت محور کدامند؟ 148 5-3-2 یافته های مربوط به سوال دوم پژوهش : ویژگی های آموزش پاسخگو و عدالت محور کدامند؟ 149 5-3-3 یافته های مربوط به سوم پژوهش : عوامل پیش برنده و بازدارنده در آموزش پاسخگو و عدالت محور کدامند؟ 152 5-3-4 یافته های مربوط به سوال چهارم پژوهش :وضع موجود ابعاد و مؤلفه های آموزش پاسخگو و عدالت محور کدامند؟ 153 5-3-5 یافته های مربوط به سوال پنجم پژوهش تعیین درجه تناسب مدل ارائه شده چگونه است؟ 154 5-3-6 یافته های مربوط به سوال ششم پژوهش : ساز و کارهای نهادینه کردن مدل آموزش پاسخگو و عدالت محور چگونه است؟ 156 5-4 نتیجه گیری 159 5-5 محدودیت های پژوهش 160 5-6 پیشنهادات مبتنی بر یافته ها 161 5-7 پیشنهادات برای تحقیقات بعدی 165 منابع 166 پیوست ها 178 ABSTRACT 185

ادیبی ، پیمان (1391). آموزش پزشکی مبتنی بر بهترین شواهد مفهوم و مراحل، مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی ، دوره دوازدهم ، شماره چهارم ، صفحه 297- 307 . الفتی ، امیر، یوسفی ، بهرامی ، بهرامی ، شهاب ، عیدی ، حسین (1400).شناسایی و اولویت بندی موانع پاسخگویی در سازمان های ورزشی ، فصلنامه مدیریت ورزشی ، دوره 13، شماره 1 ، صفحه 141-160 اکبری ، اسماعیل (1397). یک چالش جدی برنامه تحول و نوآوری در آموزش علوم پزشکی : نیازسنجی رشته مقاطع علوم پزشکی در کشور، مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، شماره 18، دوره 3، صفحه 10-11 . انتظاری ، عباس ، جلیلی ، زهرا ، محققی ، محمد علی ، ممتاز منش ، نادر (1392).چالش های آموزش پزشکی جامعه نگر در ایران، فصلنامه طب و تزکیه ، شماره 77 ، صفحه 52-64 اکبری، سمیه ، احمدی ، علی حسینی (1395) . تبیین ادراک اعضای هیئت علمی در زمینه چالش های موجود درآموزش پزشکی پاسخگو یک تحلیل محتوای کیفی ، مجله گام های توسعه در آموزش پزشکی مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دوره سیزدهم ، شماره اول ، صفحه 9-1. امیراسماعیلی محمدرضا، نکویی مقدم محمود، موسی زاده محمود، پهلوان الهه (1391). چالش های آموزش پزشکی عمومی در ایران : یک مطالعه کیفی، گام های توسعه در آموزش پزشکی ، دوره نهم، شماره دوم، صفحه 131-181. امینی ابوالقاسم، پورعباس احمد، اصفری جعفرآبادی محمد (1399). وضعیت آموزش پاسخگو در گروههای آموزش بالینی دانشگاه علوم پزشکی تبریز، پژوهش در آموزش علوم پزشکی، سال 12، دوره 2، 70-80. احمدی ، سلیمان ، میرجانی اقدم، اکبر، خورشیدی ، عباس ، برزگر ، نادر ، مرادی ، سعید (1392). ارائه الگوی آموزش پاسخگو برای برنامه اموزش علوم توان بخشی . مرکز مطالعات توسعه در آموزش علوم پزشکی اخوان مقدم جمال و همکاران. (1396). تدوین راهبردهای توسعه آموزش پزشکی در یک دانشکده پزشکی نظامی، مجله طب نظامی، دوره 19، شماره 3، صص 253- 262. اسلامی هرندی ، فاطمه ،کریمی ، فریبا، نادی ، محمد علی (1397).طراحی مدل عدالت آموزشی جهت نظام آموزش و پرورش رسمی و عمومی و اعتبار یابی آن ، فصلنامه مسائل کاربردی تعلیم و تربیت اسلامی ، سال سوم ، شماره 3 ، صفحه 22-1 اسلامی هرندی، فاطمه، کریمی ، فریبا، نادی ، محمد علی (1398). شناسایی مؤلفه های عدالت آموزشی در آموزش و پرورش ایران، فصلنامه پژوهش در نظام های آموزشی، دوره 13 ، شماره 47، زمستان 98 ، صفحه 55-75 اصغری، حرمت ، اسدی ، اسماعیل (1394). تاثیر پاسخگویی بر اعتماد عمومی و اعتماد سیاسی ، فصلنامه رسالت مدیریت دولتی سال چهارم / شماره نهم و دهم بهار 98 ، صفحه 54 تا 57 آذر، عادل و غلامزاده، رسول. (1395). مدل‌سازی معادلات ساختاری کمترین مربعات جزئی (PLS-SEM)، چاپ اول، انتشارات نگاه دانش . آقاتباررودباری جمیله، بریمانی خدیجه، آقامیرزایی محلی طاهره، صفاریان همدانی سعید. (1397). آمایش سرزمین، راهبردی برای توسعه آموزش عالی سلامت، طب و تزکیه، دوره 27، شماره 2، صفحه 113-123. ابن منظور. لسان العرب .ج 9 . واژه (عدل). بیروت: دار احیاء التراث العربی. احد نژاد ، محسن ، فرج زاده ، منوچهر (1390). تحلیل پاسخگویی طیفی بافت های ساخته شده شهری در باندهای انعکاسی و عوامل موثر برآن ، قبل و بعد از زلزله، فصلنامه علمی – پژوهشی اطلاعات جغرافیایی ، دوره 27 ، شماره 108، صفحه 1-16 .باقری، خسرو(1391). الگوی مطلوب آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران ، تهران: انتشارات مدرسه. باهو طرودی ، تقی ، یوسفی سعید آبادی ، رضا ، صفاریان همدانی ، رضا (1399). نقش اساتید پیشرو و آموزش پاسخگو بر توسعه دانشگاه نسل سوم به منظور ارائه مدل در دانشگاه علوم پزشکی مازندران ، مجله دانشگاه علوم پزشمی مازندران ، دوره 30،شماره 188 ، صفحه 1- 9 . پور عباسی ، علیرضا (1394) . پایش و ارزیابی بسته های تحول و نوآوری در آموزش علوم پزشکی ، فصلنامه مدیریت اطلاعات سلامت، شماره 2، صفحه 193-190. پور عزت ، علی اصغر، احسانی مقدم ، ندا، یزدانی ، حمیدرضا، فائز ، کوکب(1391).تحلیل مقایسه ای نقش ابعاد گوناگون عدالت در جو سازمان و وفاداری سازمانی، فصلنامه مدیریت دولتی ، دوره 5 ، شماره 1 ، بهار 1392، صفحه 88-65 تقی زاده هوشنگ، سلطانی فسقندیس غلامرضا.(1396). بررسی نقش احساس عدالت سازمانی در گرایش افراد به فساد در سازمان، مدیریت فرهنگ سازمانی، دوره 15، شماره 2، صص 529- 550. تاتاری، سید علی حسینی،اباصلت برجی (1397) . بررسی نقش اعضای هیئت علمی در آموزش پزشکی پاسخگو، فصلنامه علمی و پژوهشی طب و تزکیه پاییز1397،دوره 27،شماره 3 صفحه 147 تا 156 . ثناگو، اکرم ، منصوریان ، جویباری (1395) . آموزش پاسخگو کاهش نگرانی های زنان در اولین معاینه توسط متخصص زنان و ماما مجله گام های توسعه در آموزش پزشکی مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دوره سیزدهم ، شماره دوم ، صفحه 206-205 . جمشیدی، حمیدر ضا (1390) . آموزش پزشکی در قرن بیست و یکم ، مجله گام های توسعه در آموزش پزشکی مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دوره یازدهم،شماره پنجم،صفحه 143- 145. حسینی ، سید علی ، تاتاری، برجی (1397) . بررسی نقش اعضای هیئت علمی در آموزش پزشکی پاسخگو، فصلنامه علمی و پژوهشی ، پاییز 1397 ، دوره 27 ، شماره 3، صفحه 147 – 156. حیدری علی اکبری، دادگر مقدم ملیحه، ابراهیمی گرویی حمیده(1400). چالش های آموزش مقطع پزشکی عمومی(کارآموز، کارورز) دانشکده پزشکی مشهد: مطالعه کیفی، مجله افق توسعه آموزش علوم پزشکی، دوره 12، شماره 3، صص 35-48. حاتمی نژاد، حسین (1391). بررسی تاثیر آگاهی شهروندی بر پاسخگویی و عملکرد سازمان زیبا سازی برای بهبود منظر شهری ، مجله آمایش جغرافیایی فضا، سال سوم ، شماره دهم ،صفحه 1 تا 20 حسینی ، محمد ، تعجبی، محمود، عباس زاده، سید محمد، فلاوندی ، حسن (1391). نقش عدالت سازمانی ادراک شده بر درگیری شغلی با آزمون میانجی گری هویت سازمانی ، مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی ، دوره 5 ، شماره 12 ، صفحه 153 – 174 جلالوندی ، مازیار، امیریان، پیمان ، توحید نیا ، محمد رسول، نعمتی کیونانی ، علی (1393).ارزیابی وضعیت عدالت آموزشی از دیدگاه دانشجویان دانشکده پیراپزشکی کرمانشاه ، مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، دوره یازدهم ، شماره 1 ، بهار 95، صفحه 60-51 خیاط مقدم، سعید، یوسفی ، مهدی ، حبیبی، ناهید (1398). رابطه بین نهادینه سازی اخلاق و پاسخگویی مدیران ، فصلنامه اخلاق در علوم و فناوری،سال چهاردهم، شماره 02،صفحه 108 تا 115 خاقانی زاده، مرتضی، ملکی حسن، عباسی محمود، عباس پور عباس، محمدی عیسی.(1390). چالش های آموزش اخلاق پزشکی مرتبط با اساتید: مطالعه کیفی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، دوره 11، شماره 8، صفحه 903-916. دهقانی ،محمود رضا، عزیزی، حقدوست، نخعی، خزائلی، روانگرد (1392). تحلیل وضعیت آموزش پزشکی پاسخگو و دیدگاه های نوآورانه اعضای هیئت علمی بالینی دانشکده پزشکی کرمان در ارتقای وضعیت موجود بر اساس نقاط قوت و ضعف، فرصت ها و تهدیدها )مدلswot ) ، مجله گام های توسعه در آموزش پزشکی مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دوره دهم ،شماره چهارم، صفحه 294-295 . دهخدا، علی اکبر. ” لغت نامه دهخدا” . ذیل لغت عدالت. نشر لغت نامه ، مؤسسه لغت نامه دهخدا. ذاکری مقدم ، معصومه، یزدان پرست ، الناز ، حسینی ، سیده فائزه ، احمدی چناری ، هادی (1400). مروری بر روش های نوین ارزشیابی در آموزش بالینی دانشجویان علوم پزشکی . مجله راهبردهای آموزش در علوم پزشکی ، دوره 14 ، شماره 3 ، صفحه 102- 92 رجب زاده رضوان و همکاران(1396). نیازسنجی آموزش پزشکان عمومی شاغل در دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی،مجله توسعه آموزش جندی شاپور،سال هشتم، شماره سوم،صفحه 251-260. راغب اصفهانی . معجم مفردات الفاظ القرآن . واژه (عدل). رشیدیان ، مینا ، عسکر، پاک مرام، جعفر بیک زاده (1399). رابطه بین مالکیت دولتی و محافظه کاری شرطی حسابداری در شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران ، فصلنامه حسابداری پاسخگویی و منابع جامعه، شماره 42، صفحه 61 تا 79 رضاپور، نرگس ، ثقفی، علی (1394). عدالت در تدوین استاندارهای حسابداری، مطالعات حسابداری و حسابرسی سال دوم ، شماره 7 ، صفحه 1-21 رضاپور عزیز و همکاران(1394). عوامل موثر در بهره مندی و دسترسی به خدمات سلامت: مطالعه مبتنی بر جمعیت شهر کرمان. مدیریت سلامت، دوره18، شماره 60، صص 24-38. زرگران، آرمان ، محقق زاده،عبدالعی ، قاسمی ، یونس (1386). اخلاق پزشکی در ایران باستان. فصلنامه اخلاق پزشکی . سال اول. شماره 2 . زاهدی ، شمس السادات، خاتلو، نگین (1398). آینده پژوهی پاسخگویی سازمان های غیر دولتی حوزه ی سلامت و بهداشت ایران 1404 ، فصلنامه علوم مدیریت ایران ، سال ششم ، شماره 21 ، بهار 98، صفحه 76-47 زندی،بهمن، معصومی فرد ، مرجان (1397). اولویت های یادگیری مادام العمر در قالب سوادهای عصر حاضر از دیدگاه استادان و دانشجویان ، فصلنامه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی ، سال ششم ، شماره سوم ، صفحه 65-80 سازمند،طاهره، نیاز آذری، کیومرث، صالحی ، محمد (1399) . ارائه مدل کسب مرجعیت علمی در اموزش پزشکی با رویکرد آموزش پاسخگو در دانشگاه علوم پزشکی مازندران ، فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار ، سال چهاردهم، شماره 1 ، بهار 99، صفحه 98-78 شجاع، مریم و همکاران(1400). چالشهای آموزش بالینی دانشجویان کارشناسی پرستاری در ایران: یک مطالعه مروری، نشریه مرور سیستماتیک در علوم پزشکی، دوره 2، شماره 1، صفحه 46- 56. شفیع پور مطلق ، فرهاد(1394). تعیین رابطه بین عدالت و پویایی آموزشی با بهبود اخلاق آموزشی ادراک شده، فصلنامه اخلاق در علوم و فناوری ، سال یازدهم، شماره 2 ، صفحه 69-78 صالحی شایسته. (1380). تدریس اثربخش، مجله دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، دوره سوم، شماره 2، صفحه 12-21. ظاهری ، سیامک (1394). نگرش عدالت محور در سازمان ، مجله دنیای اقتصاد ، دوره ششم ، شماره 2 ، صفحه 32-35 . عابدینی بلترک میمنت، نصراصفهانی احمدرضا، محمدی مهدی، صالحی عمران ابراهیم(1394). عناصر برنامه درسی سازنده گرا در آموزش پزشکی: مطالعه مروری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، دوره 14، شماره 10، صفحه 887- 897. عباس پور ، عباس، شاکری، محسن ، رحیمیان ، حمید، فراستخواه، محمود (1393) . تحقیق کیفی پیرامون راهبردهای پاسخگویی دانشگاههای دولتی از دیدگاه خبرگان آموزش عالی، فصلنامه پژوهش های رهبری و مدیریت آموزشی، سال اول، شماره 3، بهار 1393،صفحه 2-27 عزیزی ، نیلوفر نیکوزاد، امیر نظامی اصل (1392). بررسی وضعیت آموزش پزشکی پاسخ گو در ایران ، نشریه مطالعات آموزشی مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارتش سال سوم، تابستان 1392، شماره 1صفحه 25-23. عظیمی نسرین، باقری رقبه، موسوی پروانه، بخشنده باورساد مریم، هنرجو مریم. (1394). بررسی مشکلات آموزش بالینی و ارائه راهکارهایی برای بهبود کیفیت آن از دیدگاه دانشجویان رشته مامایی، پژوهش در آموزش علوم پزشکی، دوره هشتم، شماره 4، صفحه 43-51. عفیف، علی ، کلاهی ، معصومه (1398). سنجش اثر بخش فرایند مدیریت راهبردی و تاثیر ان بر پاسخگویی سازمانی ، مطالعات راهبردی ورزشی جوانان ، شماره 50 ، صفحه 117تا 130 عطایی ، غلامرضا ، عادل مشهد سری، فرشته (1398). جایگاه اخلاق در آموزش علوم پزشکی ، نشریه آموزش و اخلاق در پرستاری ، شماره 1 علی افسری ممقانی ابراهیم، زمان زاده وحید.(1396). چالشهای آموزش بالینی پرستاری(مروری). توسعه آموزش در علوم پزشکی، دوره 10، شماره 25، صفحه 68-81. علیزاده محمود، علیمرادی مهری، حیدری درخشان، عبدی حدیث.(1399). نقش اقتدار سازمان مالیاتی در اثر عدالت توزیعی و رویه ای بر تمکین مالیاتی، پژوهشنامه مالیات، شماره چهل و هفت، صص 129- 154. فقیهی ابوالحسن، نجف بیگی رضا، کارگر زنجانی علی. (1393). نظام پاسخگویی در دانشگاه آزاد اسلامی، فصلنامه رسالت مدیریت دولتی، سال سوم، شماره پنجم و ششم، صص 15-20. قاسم زاده علیشاهی ، ابوالفضل، آرغده، فاروقه ، زوار، تقی (1400). نقش اخلاق حرفه ای و هویت سازمانی اعضای هیئت علمی بر میزان پاسخگویی فردی آنان ، سامانه مدیریت اطلاعات پژوهشی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان کاظمی زهرا، نسل سراجی جبراییل، یزدانی شهرام. (1398). بررسی و تبیین میزان موفقیت اجرای سند آمایش سرزمینی آموزش عالی سلامت. طب و تزکیه، دوره 28، شماره 4، صفحه 26 -40. کریمی ، مهران( 1397). بررسی نیازهای برنامه آموزشی پزشکان عمومی برای پاسخگویی اجتماعی در دانشکده پزشکی مشهد (1397)، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت (M.A/M.Sc) . گلبابایی فریده، احدیان فریبا، فرهنگ دهقان سمیه، صدیق علیرضا، شاکریان ساره. (1399). نیازسنجی آموزشی بازرسان بهداشت حرفه ای در حوزه دانشگاه علوم پزشکی ایران، سال چهارم، شماره چهارم، صفحه 327 -336. محبی زینت (1391). مشکلات آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شیراز، 1389، مجله پزشکی هرمزگان، دوره 16، شماره 5، صفحه 415-421. محمدی ،رضا ، مختاریان (1395) . ارتباط صنعت سلامت و دانشگاه علوم پزشکی از طریق آموزش و پژوهش پاسخگو ، فصلنامه مدیریت اطلاعات سلامت ، شماره 3 ، صفحه 154-153 مشبکی اصفهانی ، اصغر، مهتری آرانی، محمد، (1397). بررسی تاثیر فرهنگی جهادی در بهبود عملکرد شغلی با توجه به نقش میانجی عدالت سازمانی و سرمایه اجتماعی ، فصلنامه علمی مدیریت منابع در نیروی انتظامی محمدی مریم، عبداللهی ثابت سمیه، ساسانی لیدا، جلیلوند احمد، ریاحی مژگان، تهرخانی مهران (1400). نیازهای آموزشی حوزه پژوهش کارمندان رشته های علوم پزشکی شاغل در بیمارستان آیت الله موسوی زنجان و الغذیر ابهر در سال 1398، مجله افق توسعه آموزش علوم پزشکی، دوره 12، شماره 3، صفحه 73-85. مریخی،ناهید،شفیع پورمطلق، فرهاد(1398). رابطه بین سعه صدر و تواضع آموزشی با عدالت آموزشی، فصلنامه مدیریت در دانشگاه اسلامی ، سال هشتم، شماره 1 ، بهار و تابستان 1398 ، صفحه 17-1 مصدق راد، علی محمد (1393). فرهنگ سازمانی بیمارستان های منتخب شهر تهران، فصلنامه بیمارستان ارگان رسمی انجمن علمی اداره امور بیمارستانهای ایرانی ، سال شانزدهم ، شماره 3 ، صفحه 1 تا 14 معصوم جهندیزی ،حسین (1390). آموزش پزشکی در جامعه ، مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشت درمانی استان زنجان دوره ششم ، شماره سوم، صفحه 128-127 ملک زاده رویا، عابدی قاسم، رضایی محمدصادق، یزدانی پونه. (1396). روند استقرار آمایش سرزمینی و تحول و نوآوری آموزش عالی سلامت در ایران، تعالی بالینی، دوره هفتم، صفحه 49-63. ،ساقی، فاطمی،ساغر،نیکرو،روزبه، مهم کارخیراندیش ، محمد رضا(1393). عوامل موثر بر عدالت آموزشی در محیط های بالینی از دیدگاه دانشجویان و متولیان آموزش دانشگاه علوم پزشکی گیلان ، مجله پژوهش در آموزش علوم پزشکی ، زمستان 1395؛ شماره هشتم، صفحه 14-1 نیک روان ، انسیه ، احمدی ، علی محمد (1397). ارزیابی عدالت در نظام سلامت ایران ، وزارت علوم تحقیقات فناوری ، دانشگاه تربیت مدرس، دانشکده مدیریت و اقتصاد (پایان نامه دکترا) نکوزاد، نیلوفر، نظامی اصل ، امیر، عزیزی، محسن(1393). بررسی وضعیت آموزش پزشکی پاسخگو در ایران ، مجلع مطالعات آموزشی نما ، جلد 5 ، سال سوم، شماره اول، صفحه 59-50 نادینگز، نل (1390). فلسفه تعلیم وتربیت، ترجمه علیرضا شواخی، مریم انصاری، شقایق نیک نشان، سیروس نصر اصفهانی ،علی ، شعبانی ، جواد ، خزایی ، جواد(1391).بررسی تاثیر عدالت سازمانی ادراک شده بر میزان سرمایه اجتماعی کارکنان مورد مطالعه شبکه بهداشت و درمان شهرستان نوشهر ، سال بیست و چهارم ، شماره پیایی (50)، شماره دوم ، تابستان 1392، صفحه 184- 165 نوایی لوسانی ، اکرم ، موسوی مبارکه ، محبوبه سادات (1389). بررسی تغییر جنسیت زنان از دیدگاه فقهی و حقوقی در ایران ، فصلنامه پژوهش زنان، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی ، سال نهم، شماره سوم، صفحه 115-140 وجدانی ، مرجان ، گودرزیان ، رحیمی ، وجدانی ، پورطالب ، کیایی تبار (1394). پاسخگویی در خدمات سلامت تجربه بیماران شهرستان سبزواراز یک بیمارستان آموزشی، درمانی و پژوهشی ، مجله علمی پژوهشی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی یزد دوره بیستم ، شماره دهم ، صفحه 36-37. هاشمیان، سید محمد حسین ، رحمتی ، محمد حسین ، حمیدی زاده ، علی ، مرادی ، پرستو (1398). استخراج الگویی جامع برای ارزیابی عملکرد پاسخگویی دولت با روش فراترکیب ، فصلنامه علمی – پژوهشی سیاستگذاری عمومی ، دوره 5 ، شماره 4 ، صفحه 260-241 همتی نژاد مرجان، نیک بخش رضا، آفرینش خاکی اکبر، شریفی فر فریده. (1400). همبستگی عدالت توزیعی، عدالت رویه ای، محصورشدگی سازمانی با عملکرد شغلی در کارکنان وزارت ورزش و جوانان، نشریه مدیریت ارتقای سلامت، دوره 10، شماره 2، صص 20-27. یعقوبی فر، محمد علی ، قدرتی ، میر موسوی(1395). نخستین در جهت نهادینه سازی رویکرد آموزش پاسخگو بررسی وضعیت موجود کارآموزیهای بهداشت محیط از دیدگاه دانشجویان دوفصلنامه آموزش پزشکی مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بابل ، دوره پنجم، شماره 1، صفحه 46-40 .

Abdalla Mohamed Elhassan, Shorbagi S. (2018). Challenges faced by medical students during their first clerkship training: A cross-sectional study from a medical school in the middle east. Journal of Taibah university medical sciences, 13,4, pp390-394.Anmarie,C.(2010), Developing a Culturally Responsive Literacy Pedagogy Teachers, Teaching Cases, and Postcard Narratives Academic Medicine (pp.23-24).Arthur .W. )1987(. entitled Empowering Students of Chemistry through Ethnochemistry in Responsive Cultural Transformative Education, Academy medicine. (pp.28-29).Baraz S, Meamarian R, Vanaki Z. (2015). Learning challenges of nursing students in clinical Environment: A Qualitive study in Iran. Journal of education and health promotion. 4. 5. 12-22.Barbara & Usher and Fleishman.F. (2013). Creating Culturally Responsive Schools. Blackwell Publishing Ltd Medica Educion. (pp256-266).Burke. J. & Associates’. (2005). Achieving Accountability in Higher Education: Balancing Public, Academic, and Market Demands. Academy medicine. (pp.30-35).Buse. E. (2005). Teaching Admits High- stakes Accountability: Cases of Three: Exemplary. Teachers. University of Maryland. Byrne, Z.S,& Cropanzano,R,(2001). The History of Organizational Justice: The Founders speak. In Cropanzano (Ed).Justice In The Workplace. From Theory To Practice .PP3-26,Mahwah,Nj: Lawrence Erlbaum Associates,lnc.Bang, M., & Vossoughi, S. H. (2016). Participatory design research and educational justice: studying learning and relations within social change making. Cognition and Instruction, 34(3), 173-193.Butterfoss FD. Process evaluation for community participation. Annu Rev Public Health. 2006;27:323-40.Barnes J, Berendt B, Csirik J, Hares HE, Haar Gt, Jones J, et al. Higher education staff development: directions for the 21st century. In: UNITED NATIONS EDUCATIONAL SACO, editor. UNESCO 2000.Clark, A. (2015), with the aim of examining university administrators and responsive cultural education. Journal of Digital Imaging. (pp.58-59).Cupta. N. (2008). Teachers’ notions of accountability: A comparison across public, Private and NGO primary schools in India. Stanford UniversityCropanzano.R,& prehar.C.A. (1999, april). Using social exchange theory to distinguish procedure from intractional justice. Paper presented at the annual meeting of the society for industrial and organizational psychology, Atlanta:gaGreenberg,J.(1987). A Taxonomy of Organizational Justise theory . Academy of management Review,12(1),9-22.Greenberg,J,& Baron, R, A (2000). Behavior in organizations . prentice – Hall.lncDelaram M, Aein F, Safdari F. (2006). The viewpoint of nursing and midwifery students about the problems of clinical education in shahrekord. Journal of medical education and development. 1,1,20-24.Densen P. (2011). Challenges and opportunities facing medical education. American clinical and climatological association, 122.1,pp48-58.Elizabeth. F. (2011). Stakeholders’ Perceptions and Practice of Culturally Responsive Pedagogy in a Private School , medical Education.( PP.53-52).Eshuchi, J. C. A. (2014). The Millennium Development Goals and educational justice: a critical realist analysis of capability deprivation in Kenyan education policy.Farzi S, M. Shahriari and S.Farzi . (2018). Exploring the challenges of clinical education in nursing and strategies to improve: A Qualitative study Journal of education and health promotion, 7,1,25-32.Frankford, T & Conrad, F. (2016), aims to integrate responsive medical professionals into the integration of education, practice and community into a market-centric course. Responsive education. (pp.28-30).Gasking, J. (2014). Statwiki. From statwiki.kolobjreations.comHair Jr, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C., & Sartedt, M. (2013). A Primer on Partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM). SAGE Publications, Incorporated. Hall, T. (2005). Accountability in organizations: an Examination of Antecedents and consequence. Florida State University. (PP.45-50).Hulland, J. (1999). Use a partial least square (PlS) in strategic management research: a review of four recent studies. Strategic management Journal, 20(2), 195-204.Jamshidi N et al. (2016). the challenges of nursing students in the clinical learning environment: A Qualitative study. The scientific World Journal. 1.2.5-12.Jasemi M et al. (2018). Challenges in the clinical education of the nursing profession in Iran: A Qualitative study: Nurse Education today. 67.1. pp21-27.Jennifer , G. (2013)examining culturally responsive teaching practices in elementary classroom ,Journal of Digital Imaging.( pp. 81-90).Jecker NS (2008) .A broader view of justice , American Journal of Bioethics,8(10).Joseph, J. (2017). research, aimed at examining the main study of culturally responsive education and student population demographics rates in US schools. Journal of digital Imaging, (pp. 28-30).Joseph. J. (2015). A correlational study of culturally responsive teaching antiradiation rates of diverse students JandrinEarly Childhood Research Quarterly , (pp207-209).Koskela.S. (2011). Responsive Asthma Care for Teens React development protocol for an adaptive mobile health intervention for adolescents with asthma, medical Education. (pp.36-28).Lavender D, Dekker A, Tambe A.A. Rising to the challenge: medical students as doctors assistant: an evaluation of a New clinical role. Journal of advanced in medical education professionalismMamaghani E.A et al. (2016). Experience of Iranian nursing students regarding their clinical learning environment Asian nursing research. 12,3,216-222. Mathebula T.C. (2016). Challenge facing student nurse in clinical learning environment in limpropo province.Mccombs, T. (2003) “The Relationship between Higher Education & State Government in Reference to autonomy & Accountability”, New Jersey, www.lib.umi. Com/dissertations/fulcitMeili R, Ganem-Cuenca A, Leung JW, Zaleschuk D. The CARE model of social accountability: promoting cultural change. Academic medicine : journal of the Association of American Medical Colleges. 2011;86(9):1114-9.Nancy,k.(2012). Iintegrating social justice-based conflict resolution into higher education settings: Faculty, staff and student professional development through mediation training Graduate School Southern Illinois University Edwardsville. (pp. 27-28).Stephan L D, Patricia C. Public Accountability and Higher Education. Education Center for Applied Research, Research bulten. 30 April, 2002;2002(9).Steinert Y. Faculty Development in the Health Professions A Focus on Research and Practice. Springer Dordrecht Heidelberg New York London 2014.Page,s. (2006). The web of Managerial accountability the impact of reinventing government. Administration and society. (Pp .160-166).Papapanou et al. (2021). Medical education Challenges and innovation during Covid-19 Pandemic. Education and learning , 0,pp1-7.Plastaras N et al. (2021). Health education among medical students: A challenge worth accepting. International journal of medical students. 9,4.pp314-324.Philip, S. & Stuart, M. (2014). Title of the Colin System for Responsible Learning and Learning System for Responsible Teaching and Learning in the Medical System Including Educational Modules That Have an Educational Interface. Journal Medical Teach. (pp. 68-74).Plowman,J ,(2011). Identifying Effective Measures for A statewide Accountability system. Saint touis University.Primary Health Care, Report of the International Conference on Primary Health Care, Alma-Ata, USSR, 6-12 September 1978: WORLD HEALTH ORGANIZATION, GENEVA 1978.Rassouli M, Zagheri Tafreshi M, Esmaeili M. (2014). Challenges in clinical nursing education in Iran and strategies. Clinical Excellence, 2,1,11-22.Robertsia,U . (2016) .Early Childhood Research J. LoCasale-Crouch et al. / Early Childhood Research Quarter,(pp. 201-209).Rothichid, M. (2011). Accountability Mechanisms inpublic Multi Campus Systems of Higher Education University of Minnesota. (PP.35-36).Ritz SA, Beatty K, Ellaway RH. Accounting for social accountability: developing critiques of social accountability within medical education. Education for health. 2014;27(2):152-7.Lindgren S, Karle H. Social accountability of medical education: aspects on global accreditation. Medical teacher. 2011;33(8):667-72.Teresa, S. (2012). Dfferentiating higher education accountability in the global setting: acomparison between Boston University and university of Bologna, social and Behavioral science. (PP .1153-1163).Tyrone, T & William, F. (2014), Responsive University Title Restructuring for High Performance, Journal of Digital Imaging. (pp. 32-33).Thompson, R. (2013). A Rawlsian Instrument for the Evaluation of Justice in Educational Philosophy . (Thesis of doctoral). Clemson University.-UNESCO(2010). Curent challenges in basic science education . United Nations Fducational Scientific and Cultural Organization . B . macedo @ unesco .orgYamani, N., Shaterjalali, M., & Eghbali, B. (2017). Educational justice from the perspective of postgranduate students in a medical school in Iran: A qualitative study.(1)23-28. Available from: http:// journals. Tbzmed. Ac. Ir/rdmWoldkowski,R.( 2012). with the aim of exploring the type and motivation of culturally responsive teaching in higher education and adult education serials, social and behavioral science serials, Journal of Digital Imaging. (Pp .51-53).Wohlfarth B, Gloor B, Hautz W.E. (2021). Challenges of students and residents of human medicine in the first four months of the fight against the covid-19 pandemic- implications for future waves and scenarios. BMC Medical Education,21,554,1-10.Zhang. T& Chen, G& Lee. F (2016). Responsive Teaching Design Method and System, Journal of Digital Imaging. (pp. 23-25)