نویسنده: غلام پور، میثم* ؛ پورشافعی، هادی ؛ قاسمیان، عباس ؛
چکیده: زمینه و هدف: آموزش زیربنای توسعه پایدار انسانی است و ابزار اصلی برای تحقق اهداف توسعه به شمار می‌رود. ارتقای اخلاق حرفه‌ای معلمان از اهمیت ویژه‌ای در سازمان‌های آموزشی برخوردار است. بنابراین پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش عدالت و اعتماد سازمانی بر اخلاق حرفه‌ای معلمان مقطع ابتدایی انجام شده است.
مواد و روش‌ها: پژوهش توصیفی ـ همبستگی حاضر روی 192 نفر از معلمان مقطع ابتدایی شهر قاین در سال تحصیلی 97-1396 انجام گرفت. نمونه‌ها به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از سه پرسشنامه استاندارد، عدالت سازمانی Murman و Niehoff، اخلاق حرفه‌ای C-Petty و اعتماد سازمانی Ellonen و همکاران استفاده شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS 18 و آزمون‌های آماری ضریب رگرسیون چندگانه و ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته‌ها: اعتماد سازمانی با میانگین 0/57±3/86، اخلاق حرفه‌ای با میانگین 0/61±4/15 بالاتر از حد متوسط و عدالت سازمانی معلمان با میانگین 0/44±2/71 پایین‌تر از حد متوسط قرار داشت. بین مؤلفه‌های عدالت سازمانی و اعتماد سازمانی با اخلاق حرفه‌ای معلمان ارتباط معنی‌داری مشاهده شد (P<0/01). عدالت سازمانی 33% از واریانس اخلاق حرفه‌ای و 11% از واریانس اعتماد سازمانی معلمان را تبیین نمود. همچنین اعتماد سازمانی 18% از تغییرات واریانس اخلاق حرفه‌ای معلمان را تبیین نمود.
نتیجه‌گیری: عدالت و اعتماد سازمانی سبب بهبود اخلاق حرفه‌ای در معلمان می‌شود. از طرفی عدالت سازمانی زمینه ارتقای اعتماد معلمان را فراهم می‌آورد. بنابراین می‌توان با بهبود عدالت و اعتماد سازمان‌های آموزشی موجبات بهبود اخلاق حرفه‌ای معلمان و در نتیجه بهبود کارایی نظام آموزشی را فراهم آورد.
منبع: اخلاق زیستی بهار 1397- شماره 27 رتبه علمی-پژوهشی (وزارت بهداشت (10 صفحه – از 74 تا 83 )
The Effectof OrganizationalJusticeand Trustonthe Professional Ethics ofPrimary School Teachers
Author: Meysam, Gholampour*; Hadi Pourshafei; Abbas, Ghasemian;
Abstract: Background and Aim: Improvement of the professional ethics in teachers has a special importance in educational organizations. Thus, the present study aimed to determine the effect of organizational justice and trust on professional ethics of primary school teachers. Materials and Methods: This descriptive-correlational study was carried out on 192 primary school teachers of the Qaen city in 2017-18 academic years. Cluster sampling method was used to sampling. Data collection was done using of 3 standard inventories including: organizational justice (Murman & Niehoff); professional ethics (C-Petty, 2000); and organizational Trust (Ellonen et al, 2008). SPSS 18 statistical software was used to data analysis. Findings: The organizational Trust with mean of 3.86±0.57 and professional ethics with mean of 4.15±0.61 were higher than average rate, and organizational Justice with mean of 2.71±0.44 was lower than average rate. There was a significant relationship between organizational justice and trust with professional ethics in the teachers (P<0.01). Organizational justice was explained 33% of the variance of professional ethics and 11% of the variance of organizational trust in the teachers. 18% of the variances of professional ethics in the teachers were also explained by the organizational trust. Conclusion: Organizational justice and trust can improve the professional ethics in the teachers. Organizational justice, on the other hand, provides a background for teachers’ trust building. Therefore, improving the equity and trust in the educational organizations can improve the professional ethics in the teachers and promote the efficiency of the educational system.