نویسنده: محبی، لیلا*؛ جوکار، بهرام؛
چکیده: زمینه و هدف: حساسیت به عدالت یک ویژگی با ثبات شخصیتی است که با تمایلات رفتار جامعه پسند و گرایشات نوع دوستانه در ارتباط است. دلبستگی ایمن و ارتباط عاطفی عمیق با اطرافیان باعث افزایش حساسیت به عدالت در بین دانشجویان شده است و زمینه را برای صداقت تحصیلی و ارتقاء کارآمدی ساختار آموزشی فراهم می آورد. با توجه به نقش این سازه ی شخصیتی در تعیین رفتارهای سالم آموزشی، پژوهش حاضر بر آن است تا با ارائه ی مدل علّی به بررسی پیشایندها و پیامدهای حساسیت به عدالت در فضای آموزشی بپردازد.
مواد و روش ها: این پژوهش از نوع همبستگی در قالب مدل معادلات ساختاری است که در آن روابط بین سبک های دلبستگی (متغیر برونزاد)، حساسیت به عدالت (متغیر واسطه ای) و بی صداقتی تحصیلی (متغیر ملاک) مورد بررسی قرار خواهدگرفت. مشارکت کنندگان 240 دختر و پسر از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه شیراز بودند. این افراد پرسشنامه حساسیت به عدالت، مقیاس سبک های دلبستگی بزرگسالان و مقیاس بی صداقتی تحصیلی را تکمیل نمودند. برای تعیین روایی ابزارها از روش تحلیل عامل تاییدی و جهت احراز پایایی مقیاس ها از آلفای کرونباخ استفاده شد. شواهد نشان دهنده ی روایی و پایایی مطلوب مقیاس ها بود. به منظور بررسی مدل پژوهش از روش مدل یابی معادلات ساختاری و برای تعیین نقش واسطه گری متغیر میانجی از روش بوت استرپ در نرم افزار ایموس استفاده شد.
ملاحضات اخلاقی: شرکت کنندگان پس از اطلاع از اهداف پژوهش و کسب اطمینان از محرمانه ماندن پاسخ ها، پرسشنامه ها را بصورت آنلاین تکمیل کردند.
یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که سبک های دلبستگی پیش بین بی صداقتی تحصیلی بوده است؛ بدین شکل که سبک دلبستگی ایمن به طور منفی و معنادار و سبک های دلبستگی ناایمن بصورت مثبت و معنادار بی صداقتی تحصیلی را پیش بینی کردند. نتایج همچنین روشن ساخت که دلبستگی ایمن پیش بین مثبت و معنی دار و دلبستگی اجتنابی پیش بین منفی و معنی دار حساسیت به عدالت است. علاوه بر این نتایج حاکی از آن بود که حساسیت به عدالت در رابطه ی سبک های دلبستگی و بی صداقتی تحصیلی نقش واسطه ای معناداری دارد. در مجموع می توان بیان داشت که سبک دلبستگی ایمن به واسطه ی افزایش حساسیت به عدالت موجب کاهش بی صداقتی در تحصیل می شود.
نتیجه گیری: نتایج حاصل از آزمون فرضیه ها بیان می دارد که دلبستگی ایمن موجب ایجاد تصویر ارزشمندی از خود و تصویر پاسخگو و قابل اعتمادی از دیگران در فرد می شود. این مسئله باعث می شود تا دلبستگان ایمن از راهبردهای موثر و اخلاقی برای رسیدن به اهداف آموزشی خود استفاده کنند و هرگز در صدد کسب مشروعیت تحصیلی به قیمت تقلب و تضییع حقوق دیگران نباشند.
منبع: مجله اخلاق پزشکی – علمی پژوهشی, شماره 47 (1401), صفحه 1-14
دانلود مقاله
The mediating role of sensitivity to justice in the relationship between attachment styles and academic dishonesty of students
Author: Mohebi, Leila*; Jokar, Bahram;
Abstract: Background and purpose: sensitivity to justice is a stable personality trait that is related to prosocial behavior and altruistic tendencies. Safe attachment and deep emotional connection with the people around has increased the sensitivity to justice among students and provides the basis for academic honesty and improving the efficiency of the educational structure. Considering the role of this personality structure in determining healthy educational behaviors, the present research aims to investigate the antecedents and consequences of sensitivity to justice in the educational environment by presenting a causal model.
Materials and Methods: This research is a correlational type of structural equation model in which the relationships between attachment styles (exogenous variable), sensitivity to justice (mediating variable) and academic dishonesty (criterion variable) will be investigated. The participants were 240 male and female undergraduate students of Shiraz University. These people completed the justice sensitivity questionnaire, adult attachment style scale and academic dishonesty scale. To determine the validity of the tools, the confirmatory factor analysis method was used, and Cronbach’s alpha was used to verify the reliability of the scales. The evidence showed good validity and reliability of the scales. In order to examine the research model, the structural equation modeling method was used, and to determine the mediating role of the mediating variable, the bootstrap method was used in Imus software.
Ethical considerations: The participants completed the questionnaires online after being informed about the objectives of the research and ensuring the confidentiality of the answers.
Findings: The research results showed that attachment styles predicted academic dishonesty; In this way, secure attachment style negatively and significantly and insecure attachment styles positively and significantly predicted academic dishonesty. The results also clarified that secure attachment is a positive and significant predictor and avoidant attachment is a negative and significant predictor of sensitivity to justice. In addition, the results indicated that sensitivity to justice plays a significant mediating role in the relationship between attachment styles and academic dishonesty. In general, it can be said that secure attachment style reduces dishonesty in education by increasing sensitivity to justice.
Conclusion: The results of the hypothesis test show that secure attachment creates a valuable image of oneself and a responsive and reliable image of others. This issue makes safe relatives use effective and ethical strategies to achieve their educational goals and never seek to gain academic legitimacy at the cost of cheating and violating the rights of others.